Модуль 11. Рефлексія.

З усього того, чому я навчилася на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде:

• допомогти їм ефективно використовувати інформаційно-комунікативні технології у навчальному процесі для формування навичок 21 століття;
• покращення результатів навчання за допомогою проведення досліджень, коммунікацій, взаємодії, застосування ефективних стратегій та інших засобів;
• навчання за державними стандартами та еффективне оволодіння знаннями за допомогою методу проектів;
• заохочення самостійного навчання та спонукання до розвитку навичок мислення вищого рівня;
• самооцінка своїх навчальних досягнень;
• розвиток комунікаційних навичок і навичок роботи в групі.

Модуль 9-10. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів. Дійсно, учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні.

Модуль 7-8. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів».

Більше уваги я буду приділяти самооцінюванню учнів. Зацікавило питання конструктивної критики.

Літературний диктант

Модуль 5_6. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені у питанні організації для дітей безпечного Інтернету: наслідки безконтрольного спілкування з Інтернетом можуть бути самими непередбачуваними. Для того щоб зробити інтернет-життя учнів менш ризикованим, вчителю необхідно трохи попрацювати.

Пояснювати дітям кілька простих правил роботи в Інтернет – буде набагато краще, якщо учні дізнаються правила безпечної поведінки в Інтернеті від батьків або вчителя, а не зі свого сумного життєвого досвіду.

Модуль 3_4. Рефлексія.

Ми створювали Портфоліо за темою проекту. Я визначила основні запитання, що сприяють розвитку та навчанню учнів.

Модуль2. Рефлексія.

При навчанні за методом проектів мені сподобалося, що:
- учні виконують проектне завдання (дослідження), документують його, опрацьовують результати (роблять висновки з дослідження);
-учні виконують проектне завдання (дослідження), документують його, опрацьовують результати (роблять висновки з дослідження);
-учні вирішують, де і як шукати інформацію (як досліджувати проблему);
-учні висувають гіпотезу, планують можливі шляхи і способи її перевірки (проведення дослідження).